日本は障害者権利条約の批准を経てインクルーシブ教育システムの構築を進めてきた。

　一方、特別支援学級・特別支援学校の在籍者数、さらに不登校状態の児童生徒数は年々増加しており、通常学級においても8.８%の児童生徒が何らかの支援が必要との文科省調査も明らかになっている。

　障害のある子どもと障害のない子どもが「可能な限り共に学ぶ」ため、「交流及び共同学習」の実施が推進されているが、全国的に機会は少ない/自治体や学校によってばらつきがある。

　インクルーシブ教育実現のためには、通常の教育そのものを多様な子どもがいることを前提に改革していく必要があるが、多様な子どもが「共に学ぶ」ための具体的な知見は蓄積されていない。

14:00-16:20  研究発表

大阪府箕面市 萱野小学校

埼玉県戸田市 戸田東小学校･戸田中学校

東京都狛江市 狛江第三小学校

合田哲雄（ごうだ・てつお）

1970年生、岡山県倉敷市出身。1992年に旧文部省に入省し、初等中等教育局教育課程企画室長、NSF（全米科学財団）フェロー、高等教育局企画官、初中局教育課程課長、同財務課長、内閣府・審議官などを経て、2022年より現職。兵庫教育大学客員教授、東北大学講師。2008年、2017年の学習指導要領改訂を担当。東京都目黒区立小学校（３年間）、中学校（３年間）でPTA会長を経験。共著に『学校の未来はここから始まる』（教育開発研究所、2021)、単著に『学習指導要領の読み方・活かし方』（同、2019）がある。